Corsi F.O.R.M.S.

F.O.R.M.S. è un acronimo che racchiude il senso profondo del concetto formazione e persegue l’intento di far leva sui docenti e il personale quale valore aggiunto del sistema scolastico.

FORMAZIONE intesa come strumento strutturale e continuo che migliora qualitativamente le competenze del personale attraverso attività laboratoriali che coinvolgono fattivamente e costruttivamente i corsiti.

ORIENTAMENTO perché la formazione guida in modo consapevole e innovativo verso coordinate di senso l’agire didattico.

RICERCA perché la formazione vera nasce e si nutre della ricerca e della sperimentazione didattica; è la ricerca che produce nuove conoscenze e consente una graduale, consapevole crescita professionale.

METODOLOGIA è il cuore che dà senso ad un percorso di apprendimento professionale che, in una prospettiva immersiva, crea le condizioni necessarie per costruire significati condivisi su costrutti pedagogicamente fondati.

SVILUPPO è la naturale conseguenza di un percorso formativo capace di promuovere competenze e, quindi, di garantire nuove conquiste e traguardi professionali.

DALLE PROVE INVALSI ALLA VALUTAZIONE AUTENTICA

Le prove cognitive standardizzate, che rientrano in un più ampio processo di valutazione del sistema scolastico curato da INVALSI, non si pongono in antitesi con la valutazione formativa e sommativa degli apprendimenti ma, se analizzate nella loro struttura fondante, divengono prezioso strumento di monitoraggio dei proocessi e di supporto all’autovalutazione del singolo Istituto.

LA VALUTAZIONE AUTENTICA: STRUMENTO PROGETTUALE PER LA QUALITÀ DELL'APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO

Il percorso offre agli insegnanti un approccio alternativo alla valutazione "tradizionale" in quanto guarda alla valutazione autentica come un'opportunità di apprendimento al fine di promuovere e valutare le prestazioni competenti degli studenti e le loro competenze. In questa prospettiva la valutazione autentica è la valutazione della "prestazione" dell'alunno, owero monitora cosa sa fare con ciò che sa, come sa integrare le conoscenze disciplinari ma, soprattutto, come sa utilizzarle in modo situato e nella consapevolezza della propria azione. È la valutazione non solo del saper fare ma anche del saper pensare che fornisce agli studenti feedback motivazionali sui loro apprendimenti per migliorare il proprio apprendimento.

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: COME INNOVARE LA DIDATTICA

L’ambiente di apprendimento è il luogo dove gli studenti maturano competenze ed è il primo contesto di promozione della cittadinanza attiva. In questa prospettiva va ripensato in ottica ecosistemica e necessita di una puntuale e dettagliata progettazione che focalizzi l’attenzione ai bisogni cognitivi e socio-emozionali degli alunni. La vera innovazione parte dalla didattica che rende innovativo l’ambiente di apprendimento.

SUCCESSO FORMATIVO: IA, METODOLOGIE E METACONIZIONE

Ispirandoci al modello pedagogico framework Making Learning and Thinking Visible (MLTV)1, sviluppato da “Project Zero” in collaborazione con INDIRE, il percorso formativo è finalizzato a far acquisire ai docenti le competenze necessarie per rendere visibili e osservabili i processi cognitivi degli studenti mediante una didattica improntata alla riflessione, alla partecipazione attiva e alla costruzione consapevole della conoscenza. La dimensione metacognitiva è fondamentale nei processi formativi in quanto consente agli alunni di monitorare, regolare e valutare in modo critico le proprie strategie di apprendimento. Inoltre guidano gli studenti nell’esplicitazione delle proprie idee, nel confronto argomentato tra pari e nella comprensione profonda dei contenuti disciplinari. Questi processi se integrati con strumenti basati sull’Intelligenza Artificiale, rappresentano l’occasione e l’opportunità di acquisire quell’autonomia intellettuale necessaria per sviluppare la capacità di porsi domande significative, condividerle e confrontarle per applicare il proprio pensiero in modo critico e costruttivo nei differenti contesti reali.

LA GRAMMATICA VALENZIALE

La grammatica valenziale è un modello basato sulla struttura e sul funzionamento della lingua basato su un approccio più stimolante sia semantico che sintattico. Il modello è stato teorizzato dal linguista francese Lucien Tesnière che ha individuato una struttura comune alle diverse lingue, che partendo dal verbo e dal suo significato regola le relazioni all’interno della frase in termini di dipendenza. Nel suo adattamento alla lingua italiana e all’insegnamento scolastico ad opera soprattutto del linguista Francesco Sabatini il modello ha subito alcune integrazioni elaborando una forma visiva con grafici radiali, che hanno reso, grazie a colori e legami, la struttura della frase più chiara e immediata. Si tratta di una grammatica scientifica molto efficace dal punto di vista didattico per la sua semplicità, coerenza e perché è in grado di spiegare le diverse rappresentazioni che può assumere la frase negli usi della lingua.

MATEMATICA CHE FUNZIONA

“Matematica che funziona” nasce dall’esigenza di superare una visione della matematica come disciplina selettiva e ostica, per restituirle il suo ruolo di linguaggio di pensiero, strumento di inclusione e leva per lo sviluppo delle competenze. Partendo dall’analisi delle principali difficoltà di apprendimento in Matematica, il lavoro propone strategie e metodologie didattiche efficaci e inclusive, volte a sostenere tutti gli studenti, compresi quelli con bisogni educativi speciali e con alto potenziale cognitivo. Particolare attenzione sarà dedicata alle prove INVALSI, con l’obiettivo di individuare punti di forza e aree di miglioramento, al fine di orientare interventi didattici mirati e personalizzati. Il corso è rivolto a interessati alla didattica inclusiva e alla prevenzione delle difficoltà di apprendimento dei diversi ordini di scuola, e propone una formazione unitaria ma differenziata, fondata su solide basi teoriche (neuroscienze cognitive, Cognitive Load Theory, metacognizione) e su una forte impronta laboratoriale e operativa.

F.O.R.M.S. nasce dal lavoro di ricerca-azione didattico-metodologica di personale qualificato che ha sperimentato sul campo la formazione in vista del miglioramento della qualità dei processi di insegnamento e di apprendimento.

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CLIL: UNA METODOLOGIA PER INNOVARE LA DIDATTICA

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PROGETTARE LE COMPETENZE PER LE COMPETENZE

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AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: COME INNOVARE LA DIDATTICA

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CURRICOLO D'ISTITUTO: DAL DISCIPLINARE AL TRASVERSALE

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SUCCESSO FORMATIVO: IA, METODOLOGIE E METACONIZIONE

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MATEMATICA CHE FUNZIONA

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