Corsi F.O.R.M.S.

F.O.R.M.S. è un acronimo che racchiude il senso profondo del concetto formazione e persegue l’intento di far leva sui docenti e il personale quale valore aggiunto del sistema scolastico.

FORMAZIONE intesa come strumento strutturale e continuo che migliora qualitativamente le competenze del personale attraverso attività laboratoriali che coinvolgono fattivamente e costruttivamente i corsiti.

ORIENTAMENTO perché la formazione guida in modo consapevole e innovativo verso coordinate di senso l’agire didattico.

RICERCA perché la formazione vera nasce e si nutre della ricerca e della sperimentazione didattica; è la ricerca che produce nuove conoscenze e consente una graduale, consapevole crescita professionale.

METODOLOGIA è il cuore che dà senso ad un percorso di apprendimento professionale che, in una prospettiva immersiva, crea le condizioni necessarie per costruire significati condivisi su costrutti pedagogicamente fondati.

SVILUPPO è la naturale conseguenza di un percorso formativo capace di promuovere competenze e, quindi, di garantire nuove conquiste e traguardi professionali.

DISPONIBILE

ACQUISIZIONE DELLA L2 CON CERTIFICAZIONE FINALE

Obiettivi:

Acquisire le strutture fondanti la L2
Utilizzare la L2 per interagire e comunicative in contesti differenti

Competenze

Utilizza abilità linguistiche si L2 per comunicare efficacemente, comprendere e utilizzare la lingua straniera in situazioni differenti

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : Giugno 2026

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98736

Iscriviti al 1° modulo

DISPONIBILE

CONOSCENZA DEI PRINCIPI PEDAGOGICO-DIDATTICI DELLA METODOLOGIA CLIL

Obiettivi:

Sviluppare i principi pedagogici sottesi alla metodologia CLIL
Acquisire i costrutti didattici che caratterizzano la metodologia CLIL

Competenze

Applica i principi pedagogici della metodologia CLIL nel realizzare esperienze di insegnamento e apprendimento integrato

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : Giugno 2026

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98735

Iscriviti al 2° modulo

DISPONIBILE

PROGETTAZIONE E SPERIMENTAZIONE LABORATORIALE DEGLI ASPETTI INNOVATIVI DELLA METODOLOGIA CLIL

Obiettivi

Acquisire competenze progettuali per attivare percorsi CLIL
Progettare ambienti integrati ed immersivi per realizzare esperienze di apprendimento secondo la metodologia CLIL

Competenze

Progetta percorsi secondo la metodologia CLIL per promuovere apprendimenti innovativi e significativi

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : Giugno 2026

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98734

Iscriviti al 3° modulo

Al momento non disponibile.

PRESUPPOSTI NORMATIVI, PSICO-PEDAGOGICI, CULTURALI DELL’INCLUSIONE: BES, DSA, DISPERSIONE SCOLASTICA

Obiettivi

Conoscere l’evoluzione storico-normativa dell0inclusione scolastica in Italia
Acquisire consapevolezza delle caratteristiche e delle differenze degli alunni con BES

Competenze

Adotta interventi pedagogicamente inclusivi per prevenire il fenomeno della dispersione scolastica

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : –

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98737

Iscriviti al 1° modulo

Al momento non disponibile.

LA DIDATTICA INCLUSIVA INTEGRATA: PROGETTARE ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO PERSONALIZZATO

Obiettivi

Comprendere i presupposti pedagogici della didattica inclusiva
Acquisire competenze progettuali di percorsi di insegnamento-apprendimento personalizzato

Competenze

Progetta e realizza una didattica integrata e inclusiva

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : –

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98738

Iscriviti al 2° modulo

Al momento non disponibile.

PROGETTAZIONE E SPERIMENTAZIONE LABORATORIALE DEGLI ASPETTI INNOVATIVI DELLA METODOLOGIA CLIL

Obiettivi

Acquisire competenze progettuali per attivare percorsi CLIL
Progettare ambienti integrati ed immersivi per realizzare esperienze di apprendimento secondo la metodologia CLIL

Competenze

Progetta percorsi secondo la metodologia CLIL per promuovere apprendimenti innovativi e significativi

Durata : 8 ore

Inizio lezioni : –

Partecipanti : min 15 – max 25

ID S.O.F.I.A. : 98739

Iscriviti al 3° modulo

DALLE PROVE INVALSI ALLA VALUTAZIONE AUTENTICA

Le prove cognitive standardizzate, che rientrano in un più ampio processo di valutazione del sistema scolastico curato da INVALSI, non si pongono in antitesi con la valutazione formativa e sommativa degli apprendimenti ma, se analizzate nella loro struttura fondante, divengono prezioso strumento di monitoraggio dei proocessi e di supporto all’autovalutazione del singolo Istituto.

LA VALUTAZIONE AUTENTICA: STRUMENTO PROGETTUALE PER LA QUALITÀ DELL'APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO

Il percorso offre agli insegnanti un approccio alternativo alla valutazione "tradizionale" in quanto guarda alla valutazione autentica come un'opportunità di apprendimento al fine di promuovere e valutare le prestazioni competenti degli studenti e le loro competenze. In questa prospettiva la valutazione autentica è la valutazione della "prestazione" dell'alunno, owero monitora cosa sa fare con ciò che sa, come sa integrare le conoscenze disciplinari ma, soprattutto, come sa utilizzarle in modo situato e nella consapevolezza della propria azione. È la valutazione non solo del saper fare ma anche del saper pensare che fornisce agli studenti feedback motivazionali sui loro apprendimenti per migliorare il proprio apprendimento.

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: COME INNOVARE LA DIDATTICA

L’ambiente di apprendimento è il luogo dove gli studenti maturano competenze ed è il primo contesto di promozione della cittadinanza attiva. In questa prospettiva va ripensato in ottica ecosistemica e necessita di una puntuale e dettagliata progettazione che focalizzi l’attenzione ai bisogni cognitivi e socio-emozionali degli alunni. La vera innovazione parte dalla didattica che rende innovativo l’ambiente di apprendimento.

SUCCESSO FORMATIVO: IA, METODOLOGIE E METACONIZIONE

Ispirandoci al modello pedagogico framework Making Learning and Thinking Visible (MLTV)1, sviluppato da “Project Zero” in collaborazione con INDIRE, il percorso formativo è finalizzato a far acquisire ai docenti le competenze necessarie per rendere visibili e osservabili i processi cognitivi degli studenti mediante una didattica improntata alla riflessione, alla partecipazione attiva e alla costruzione consapevole della conoscenza. La dimensione metacognitiva è fondamentale nei processi formativi in quanto consente agli alunni di monitorare, regolare e valutare in modo critico le proprie strategie di apprendimento. Inoltre guidano gli studenti nell’esplicitazione delle proprie idee, nel confronto argomentato tra pari e nella comprensione profonda dei contenuti disciplinari. Questi processi se integrati con strumenti basati sull’Intelligenza Artificiale, rappresentano l’occasione e l’opportunità di acquisire quell’autonomia intellettuale necessaria per sviluppare la capacità di porsi domande significative, condividerle e confrontarle per applicare il proprio pensiero in modo critico e costruttivo nei differenti contesti reali.

LA GRAMMATICA VALENZIALE

La grammatica valenziale è un modello basato sulla struttura e sul funzionamento della lingua basato su un approccio più stimolante sia semantico che sintattico. Il modello è stato teorizzato dal linguista francese Lucien Tesnière che ha individuato una struttura comune alle diverse lingue, che partendo dal verbo e dal suo significato regola le relazioni all’interno della frase in termini di dipendenza. Nel suo adattamento alla lingua italiana e all’insegnamento scolastico ad opera soprattutto del linguista Francesco Sabatini il modello ha subito alcune integrazioni elaborando una forma visiva con grafici radiali, che hanno reso, grazie a colori e legami, la struttura della frase più chiara e immediata. Si tratta di una grammatica scientifica molto efficace dal punto di vista didattico per la sua semplicità, coerenza e perché è in grado di spiegare le diverse rappresentazioni che può assumere la frase negli usi della lingua.

MATEMATICA CHE FUNZIONA

“Matematica che funziona” nasce dall’esigenza di superare una visione della matematica come disciplina selettiva e ostica, per restituirle il suo ruolo di linguaggio di pensiero, strumento di inclusione e leva per lo sviluppo delle competenze. Partendo dall’analisi delle principali difficoltà di apprendimento in Matematica, il lavoro propone strategie e metodologie didattiche efficaci e inclusive, volte a sostenere tutti gli studenti, compresi quelli con bisogni educativi speciali e con alto potenziale cognitivo. Particolare attenzione sarà dedicata alle prove INVALSI, con l’obiettivo di individuare punti di forza e aree di miglioramento, al fine di orientare interventi didattici mirati e personalizzati. Il corso è rivolto a interessati alla didattica inclusiva e alla prevenzione delle difficoltà di apprendimento dei diversi ordini di scuola, e propone una formazione unitaria ma differenziata, fondata su solide basi teoriche (neuroscienze cognitive, Cognitive Load Theory, metacognizione) e su una forte impronta laboratoriale e operativa.

F.O.R.M.S. nasce dal lavoro di ricerca-azione didattico-metodologica di personale qualificato che ha sperimentato sul campo la formazione in vista del miglioramento della qualità dei processi di insegnamento e di apprendimento.

ESPOLORA I CATALOGHI

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CLIL: UNA METODOLOGIA PER INNOVARE LA DIDATTICA

ID S.O.F.I.A. : 98736

ID S.O.F.I.A. : 98735

ID S.O.F.I.A. : 98734

PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

ID S.O.F.I.A. : 98737

ID S.O.F.I.A. : 98738

DALLE PROVE INVALSI ALLA VALUTAZIONE AUTENTICA

ID S.O.F.I.A. : 98749

ID S.O.F.I.A. : 98751

PROGETTARE LE COMPETENZE PER LE COMPETENZE

ID S.O.F.I.A. : 98740

ID S.O.F.I.A. : 98741

ID S.O.F.I.A. : 98742

LA VALUTAZIONE AUTENTICA: STRUMENTO PROGETTUALE PER LA QUALITÀ DELL'APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO

ID S.O.F.I.A. : 98815

ID S.O.F.I.A. : 98816

ID S.O.F.I.A. : 98817

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: COME INNOVARE LA DIDATTICA

ID S.O.F.I.A. : 98818

ID S.O.F.I.A. : 98819

ID S.O.F.I.A. : 98820

CURRICOLO D'ISTITUTO: DAL DISCIPLINARE AL TRASVERSALE

ID S.O.F.I.A. : 98743

ID S.O.F.I.A. : 98744

ID S.O.F.I.A. : 98746

SUCCESSO FORMATIVO: IA, METODOLOGIE E METACONIZIONE

ID S.O.F.I.A. : 101267

ID S.O.F.I.A. : 101268

ID S.O.F.I.A. : 101269

LA GRAMMATICA VALENZIALE

ID S.O.F.I.A. : 101270

ID S.O.F.I.A. : 101271

ID S.O.F.I.A. : 101272

MATEMATICA CHE FUNZIONA

ID S.O.F.I.A. : 102652